​      本人于泉州信息工程学院主要担任建筑与景观设计、光环境设计等课程，此外还教授基于生物多样性基础理念所拓展的课程，该类课程结合地球和人类面临的资源日趋短缺、环境承受压力逐步加大，绿色转型等的重要现实问题而开设。

      课程以习近平新时代推进生态文明建设、实现人与自然和谐共生的理论方针为遵循，根据福建实际，以提升遵循自然生态规律的主动性自觉性为目的，围绕缘起于浙江的“两山”理论展开教学探索实践。作为大学本科基础的通识教育，学习贯彻生物多样性理念，对学生全面完整的专业知识体系形成完善有重要的作用，是课程思考国家及地球未来，培养有责任担当人才必要的知识补充，与国家倡导的本科强基计划理念一致吻合。

       通过设计中融入生物多样性的基本理念，让学生思考自身周边的环境生态性，了解生物多样性与生态景观的概念及应用原理，提升思维多样性能力，以配合国家生态绿色转型战略的需要，减轻地球沉重的生态“包袱”预备人才。

具体的课程内容：分为理论和设计应用两大类：

（1）生物多样性与生态景观基础的理论课程

       生物多样性与生态景观概念，动植物个体与生态系统，生物多样性调查观察，分析归纳方法，设计和应用，自然教育概念与普及。

       课程特点：通识与专业融合的基础理论课，突出生态和绿色的普适观念和基础逻辑建立，具有跨界交叉特点，课程中不仅融入生物多样性，还融入数据和调查概念，通过场地的选择与典型生物捕捉、分析呈现等阶段,使学生建立了解现场、根据实际的动态变化特点，思考生物特性。课程作业与考核，根据进程分成不同阶段，布置相应观察和思考题，有相应的案例阅读与分析等，通过对特定空间场地的调查分析，完成调研报告，最终经综合评定而成。

（2）生物多样性应用的设计实践课程

       设计为主，根据选择的课程不同内容有所差异，如《建筑与景观设计》，生物居住装置设计（前一周半的单体类）和生物生境景观设计（后二周半的合体类）组成，内容上有生物对象、居住场所、相应环境配置的选择确定，设计规模大小虽然不限，但要显示一个完整独立的设计场景。

       课程特点：基础通识与专业融合的设计实践课，建立跨界交叉的思维能力为目的，课程中不仅融入生物多样性，还有数据和调查概念，突出生态和绿色的普适观念和基础逻辑建立。通过资料（网络+期刊+书籍等）收集、野外的实地观察，进而对一般的生物现象进行选择捕捉、分析呈现等手段，使学生了解生物世界现场的构成及作用，以及实际的动态变化特点。同时以人类作为参照物思考生物的各种特性，特别是居住特性，以为他们创造和谐舒适、符合他们生存要求，又不过多打扰他们的生活环境。