编者按：为迎接教育部新一轮审核评估，推动全校师生深入了解和熟悉审核评估知识，准确理解与掌握审核评估的规范要求，泉信官微特推出“本科教育教学审核评估应知应会”系列介绍，今天为第2期。

　　11.新一轮审核评估监督的高校办学“红线”“底线”问题是什么？

　　红线：定性指标中，以“立德树人”为思想统领，在指标体系中增设对教师、学生出现思想政治、道德品质等负面问题能否及时发现和妥当处置，教材选用工作出现负面问题的处理情况等方面的“负面清单”。

　　底线：在定量指标设计上，“必选项”对标国家底线要求，从国家对高校思政教育、教师队伍建设、基本办学条件、学生发展与支持服务方面的要求等方面列出了“底线”标准，其中第二类评估 17个。

　　12.我校新一轮审核评估申请的类型是什么？

　　本轮审核评估分为两大类四种。第一类审核评估针对具有世界一流办学目标、一流师资队伍和育人平台，培养一流拔尖创新人才，服务国家重大战略需求的普通本科高校。第二类审核评估针对高校的办学定位和办学历史不同，具体分为三种：

　　一是适用于已参加过上轮审核评估，重点以学术型人才培养为主要方向的普通本科高校。

　　二是适用于已参加过上轮审核评估，重点以应用型人才培养为主要方向的普通本科高校。

　　三是适用于已通过合格评估5年以上，首次参加审核评估、本科办学历史较短的地方应用型普通本科高校。

　　我校选择的评估类型为：第二类第三种评估（已通过合格评估五年以上，首次参加审核评估、本科办学历史较短的地方应用型普通本科高校）。

　　13.新一轮审核评估专家如何开展工作？

　　新一轮审核评估采用线上评估和入校评估结合的方式展开。

　　【线上评估】线上评估一般由15-17位专家与3-5位秘书在3周内，通过多元评估手段对参评学校的本科教育教学工作进行全面审核，查找学校本科教育教学工作存在的问题，形成线上评估意见与问题清单，并确定需进一步入校深入考察的问题。一般安排如下：

　　第一周：专家组召开线上评估预备会、学校审核评估启动会。专家线上研读学校“1+3+3”报告及审核评估基本材料；在线调阅反映学校本科教育教学工作规范性和有效性材料文卷，如制度文件、培养方案、教学档案、课程试卷、课程评价总结材料、毕业（论文）设计等。专家初步填写《专家个人线上评估意见》。

　　第二周：专家进行深入考察，开展访谈、听课看课和随机暗访；初步形成问题清单，持续完善《专家个人线上评估意见》。期间召开中期碰头会讨论考察结果，对问题清单进行分类。

　　第三周：继续考察，最终完成问题清单，撰写并提交《专家个人线上评估意见》。召开线上评估总结会，形成《专家组线上评估问题汇总表》，制定《专家组入校评估方案》。具体安排根据专家组具体情况会有所调整。

　　【入校评估】入校评估一般由5-9位专家与3-5位秘书在3天内，通过现场考察、实地调研、访谈座谈、文档查阅等手段，对专家组线上审核存疑问题进行重点求证，对参评学校人才培养的关键指标和核心要素进行重点核实，对线上无法审查的指标和考察环节以及不具备线上考察条件的关键环节进行现场核查。综合线上评估和入校评估总体情况，确定最终的“问题清单”，形成《审核评估报告》。一般安排如下：

　　第0天：专家报到，召开入校评估预备会明确分工和日程安排，形成专家考察计划。

　　第1天：召开入校评估说明会，与校方就前期线上评估形成的初步意见、入校重点考察内容进行沟通交流。

　　第1天-第2天：开展入校集中考察和独立考察，聚焦学校设施对人才培养支撑、学校各机构的工作落实、科研院所和企业对人才培养的支持，以及用人单位反馈。召开入校评估总结会交流考察结果。

　　第3天：安排撰写《专家组审核评估报告》。召开评估意见交流会，与学校进行反馈和讨论。

　　14.评估专家通常采用哪些考察方法？

　　（1）深度访谈(座谈)；

　　（2）随机听课看课；

　　（3）文卷审阅；

　　（4）问题诊断；

　　（5）校内外考察走访；

　　（6）沟通交流。

　　15.审核评估专家重点关注什么问题？

　　聚焦审核指标和审核重点的内涵要求，深入查找参评学校存在的问题，列出问题清单。特别是要重点分析和找出影响学校发展和人才培养质量的根本问题、学校教育教学工作中存在但自评中没有反映的问题、上轮评估和专业认证中专家指出过但尚没有完成整改的问题。

　　16.入校评估期间集中考察和独立考察的重点是什么？

　　集中考察重点考察学校的图书馆、实验室、实训室（平台）、多媒体教室、智慧教室、运动场馆等对人才培养的支撑情况。考察路线由校方安排，经专家组审核同意后执行。

　　独立考察重点聚焦学校各职能部门和院系落实办学定位、办学理论、培养目标、实施成效情况；聚焦科研院所和企业支持学校人才培养工作、社会资源利用情况；聚焦用人单位对毕业生满意度以及学校人才培养目标与社会需求相适应情况。

　　除校内的考察走访外，专家组一般还需走访2-3家校外实习实训基地和用人单位。

　　17.新一轮审核评估中专家听课看课的重点是什么？

　　听课看课是课堂教学和实践教学的一种考察方法，以此了解教师的教学内容、教学方法、教材选用，判断教师的教学水平和能力；同时了解学生的学习态度、学习成效。专家在进行听课看课时，特别关注课程思政是否在课堂中有效体现；课程教学是否体现了以学生为中心的教育教学理念（从学生学习效果的角度考察课堂教学效果）；课程教学是否有效实现了深度的师生互动交流和讨论；课堂教学质量评价的标准是否体现了课堂教学的目标和教学要求。原则上，每位专家听课看课节次不少于2门次，专家组听课看课不少于30门次。听课看课对象应兼顾不同学院、不同专业、不同年级、不同类型课程（公共基础课、专业课和实践课等）和不同年龄、不同职称的教师。

　　18.新—轮审核评估中的“1+3+3”报告是什么？

　　1：《自评报告》。

　　3：《本科教学状态数据分析报告》《在校生学习体验调查报告》《教师教学体验调查报告》3 份过程性报告。3：《本科生就业数据分析报告》《本科毕业生跟踪调查报告》《用人单位跟踪调查报告》3份结果性报告。

　　上述7份报告形成“1+3+3”多维立体评价体系。“3+3”报告由教育部提供。

　　《自评报告》是学校在评建工作的基础上，紧紧围绕审核评估指标，阐述本科人才培养目标定位、改革建设和人才培养成效而形成的反映评建结果的写实性报告。

　　《本科教学状态数据分析报告》是教育部评估中心以国家数据平台每年采集的本科教育教学数据为基础编制形成的报告，增加呈现学校连续三年的状态数据，同时提供多种常模，供参评学校自主选择、个性定制常模做对比分析，旨在帮助学校精准对标，科学决策，帮助评估专家从数据变化中查找学校工作中的亮点以及存在的问题和不足。

　　《在校生学习体验调查报告》《教师教学体验调查报告》是面向参评学校以问卷调查的方式梳理形成的数据报告，聚焦影响本科教育教学和质量保障的过程性关键要素，从一线师生的视角检视学校本科教育教学和人才培养情况，形成与《自评报告》的印证比照，为专家评估提供佐证参考，为高校持续改进指引方向。

　　《本科生就业数据分析报告》由教育部学生服务与素质发展中心（以下简称学生发展中心）从“全国高校毕业生就业管理系统”中提取数据进行分析，量化反映学校本科生就业整体情况，对高校就业工作进行常态监测。

　　《本科毕业生跟踪调查报告》和《用人单位跟踪调查报告》分别从毕业生、用人单位角度量化反映学校本科毕业生就业情况，是人才培养目标达成度的外部评价结果。

　　“3+3”报告在参评高校评估前由评估中心通过评估系统上传，供参评高校和专家查阅。

　　19.高校要落实立德树人根本任务，怎样在审核评估中科学体现立德树人？

　　立德树人是教育的根本任务，是对新时代“培养什么人”“怎样培养人”“为谁培养人”的积极回应。审核评估中如何科学体现立德树人，建议从以下几点考虑：一看学校的办学方向；

　　二看学校三全育人体系建设情况；

　　三看学校思政课程和课程思政建设情况；

　　四看在学校各项工作中是否体现了把立德树人成效作为检验一切工作的根本标准（例如教师评聘、考核、评优等）。

　　20.新一轮审核评估对评估问题突出的高校将采取什么样的问责措施？

　　对定位存在偏差、落实立德树人不力、突破办学规范、办学条件底线、评估整改落实不力和关键办学指标评估后下滑的高校，教育部和有关省级教育行政部门要采取约谈负责人、减少招生计划和限制新增本科专业备案等问责措施，倒逼高校把人才培养作为一切工作的初心和使命，尽职守本，为党和国家培养优秀人才。